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在這個(gè)本就填鴨式教育、藥片式攝取知識的時(shí)代，作為4G網(wǎng)絡(luò)副產(chǎn)品的短視頻行業(yè)，其誕生的初衷便是更快節(jié)奏地獲取信息。它通過快速滾動的頁面、紛紜多彩的信息洪流給觀眾營造了一種占有知識的錯覺。等兩個(gè)小時(shí)過后，把發(fā)脹的眼睛從花花綠綠的屏幕上移開，你的腦垂體還在因海量信息的刺激而興奮異常、因縱享這饕餮盛宴而自我陶醉和滿足。但當(dāng)你端詳滿懷的“知識”碎片時(shí)，你發(fā)現(xiàn)你只記住了花邊和BGM。這件事的性質(zhì)就好像空有噱頭的饑餓記憶法，你只記得你很餓，饑餓狀態(tài)下所記憶的內(nèi)容實(shí)則并不深刻；你只覺得看短視頻學(xué)到了很多，至于到底學(xué)到了什么就不知道了。應(yīng)了霍金先生的言論——“知識的敵人不是無知，而是已經(jīng)掌握知識的幻覺?！?/p>

退一步說，即使確實(shí)能掌握很多信息，此處的“信息”與彼處的“知識”不能說差之毫厘，只能算謬以千里。我想化用人大常委副委員長在《財(cái)富》全球論壇上的講話，以幫助各位理解所謂“知識鴻溝”——在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一些國家將成為頭腦國家，他們創(chuàng)造并出口知識；而另一些國家成為軀干國家，只能引進(jìn)并使用知識?？梢?，知識鴻溝之所以是Knowledge Divide，不完全定義于知識存儲量的多寡、更關(guān)乎知識創(chuàng)新創(chuàng)造的主觀能動性。而“知識”一詞本身，就包容了一個(gè)聽取、理解、吸納而后再運(yùn)用、再創(chuàng)造的過程。那些你聽聞的名人軼事，只是讀了故事后一笑了之，此為“信息”；從名人生平中感悟其人生境界、而后超拔出自我的處世哲學(xué)，此方能稱之為“知識”。而短視頻數(shù)量多、時(shí)長短的基礎(chǔ)特性決定了在其瀏覽過程中注定無暇把“信息”內(nèi)化為“知識”，其內(nèi)容蕪雜、博取眼球的次級特性決定了在瀏覽后也無心更無力分揀出有再利用價(jià)值的“信息”。所以企圖從短視頻的濁浪里淘洗出珍珠，有可能，但概率微乎其微還極容易溺水。

或有人以三分鐘的生活小妙招、豆瓣分享帖來反駁，那我只能再搬出知識的界限——缺乏了再創(chuàng)造環(huán)節(jié)的“知識”充其量不過叫“常識”，常人都通曉的知識也就失去了知識出口所具有的價(jià)值。

坦誠地講，剛看到這個(gè)辯題時(shí)我腦子里閃過的是羅翔老師、還在鴿的畢導(dǎo)和何同學(xué)，是讓我受益匪淺的半佛和衣戈，是一數(shù)和JAVA、繪畫、建模的全套免費(fèi)課程。但定睛一看，才啞然失笑：十幾分鐘怎么配叫短視頻啊？那些某音刷慣了的人進(jìn)了知識區(qū)怕不是得急得倍速再快進(jìn)。

再回到全球論壇上美國參議員對我國副委員長的另一席話，“所有從中國來的船都是滿的，所有去中國的船都是空的?！币?yàn)楫?dāng)時(shí)中國向美國出口的是知識實(shí)踐的最終產(chǎn)品、是要在海上顛簸的商品，而向美國進(jìn)口的卻是金融服務(wù)和軟件等知識載體、沒有分量卻千金難買。把知識鴻溝投射到個(gè)人身上亦是如此，知識的生產(chǎn)者通過互聯(lián)網(wǎng)來豐富自己的信息儲備量、進(jìn)一步提升自主創(chuàng)新能力，而知識的消費(fèi)者從短視頻里大量攝取低質(zhì)的知識、在感官的麻木中喪失了獨(dú)立思考的空間。知識鴻溝便是如此在短視頻時(shí)代加深的。短視頻充當(dāng)?shù)氖欠纸庹叩慕巧?，使循環(huán)加快、分化加劇。

如果我們不想在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代一貧如洗、不想成為知識交易過程中的祭品，首當(dāng)其沖應(yīng)該擺脫的便是對短視頻獲取知識的妄想、對他人觀點(diǎn)輸出的依賴，然后我們應(yīng)該成為知識的締造者、時(shí)代的開拓者，用我們的知識擁抱我們的時(shí)代。

4G的終焉是短視頻的泛濫，我們站在4G與5G交匯的路口，或許應(yīng)該有更多思睹。不少人在4G的浪潮中成為速度和節(jié)奏的奴隸，而我“希望五年后再回望這篇文章，發(fā)現(xiàn)速度是5G最無聊的應(yīng)用”。