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近日，一則小視頻引發(fā)人們對(duì)偷竊行為的關(guān)注。一個(gè)海歸女碩士被商場(chǎng)監(jiān)控拍到偷拿衣服、甚至炒鍋的情景，令人大為吃驚。這一事件揭示了偷竊行為背后的心理和社會(huì)問(wèn)題，同時(shí)也為我們提供了思考如何教育孩子正確價(jià)值觀的機(jī)會(huì)。

這起事件讓人們深入思考，為什么一個(gè)受過(guò)良好教育的海歸女碩士會(huì)陷入偷竊的行為。她坦承是為了“能省則省”，這引發(fā)了人們對(duì)于“偷竊癖”的討論。心理學(xué)家指出，偷竊癖是一種心理障礙，患者因過(guò)分強(qiáng)烈的欲望驅(qū)使而采用不正當(dāng)手段，即便明知是違法行為，也難以抑制自己的沖動(dòng)。這種行為通常會(huì)在童年或青少年時(shí)期開(kāi)始，呈現(xiàn)出內(nèi)在的沖動(dòng)驅(qū)動(dòng)、迷戀行為本身、內(nèi)在欲望的滿(mǎn)足以及可能的心理壓力緩解。

尤其值得關(guān)注的是，這種偷竊行為是否會(huì)成為上癮行為。曾有研究指出，埃斯基羅爾等心理學(xué)家在19世紀(jì)30年代就已經(jīng)研究了偷竊癖，認(rèn)為它屬于一種沖動(dòng)控制障礙。沖動(dòng)控制障礙意味著個(gè)體會(huì)被不同的沖動(dòng)所控制，即便明知不對(duì)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)自我控制。有報(bào)道稱(chēng)，偷竊癖的患者常表現(xiàn)出內(nèi)在的欲望驅(qū)動(dòng)、強(qiáng)烈的沖動(dòng)、行為迷戀、內(nèi)在愉悅感和行為的重復(fù)。

那么如何預(yù)防偷竊癖呢？

1.辨明是非：“偷”的不同層次

第一種層次是：還未形成道德觀念。很多小孩子都會(huì)經(jīng)歷“偷”的階段，這很可能是他們探索世界的一種好奇心的表現(xiàn)。當(dāng)他們開(kāi)始明白錢(qián)可以換來(lái)自己喜歡的東西，或者看到父母的物品，他們可能會(huì)試著去拿取。這種行為通常是因?yàn)楹⒆舆€沒(méi)有完全理解私人物品和道德的概念，而并非出于惡意。

第二種層次是：情感需求與表達(dá)。孩子的“偷”可能是一種表達(dá)情感需求的方式。當(dāng)孩子想吃某種食物或擁有某種玩具，而父母又不能滿(mǎn)足他們時(shí)，他們可能會(huì)嘗試通過(guò)拿取來(lái)滿(mǎn)足自己的需求。這時(shí)，家長(zhǎng)可以通過(guò)積極的溝通，理解孩子的需求，并尋找其他解決方法。

第三種層次是：理解“錢(qián)”的概念。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子會(huì)逐漸理解“錢(qián)”的價(jià)值。當(dāng)他們明白父母的衣袋里有錢(qián)，或者看到錢(qián)的重要性時(shí)，有些孩子可能會(huì)產(chǎn)生想要拿取的沖動(dòng)。這是一個(gè)教育的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)可以向孩子解釋錢(qián)的用途、獲取方式以及尊重他人財(cái)物的重要性。

所以，家長(zhǎng)需要根據(jù)孩子的年齡和行為是不是慣犯，或者是不是屢教不改，來(lái)進(jìn)行判斷，如果年紀(jì)不小了，就要進(jìn)行嚴(yán)厲的懲戒，讓他們知道偷東西是會(huì)被懲罰的，例如：打手心，扎馬步等

2.教育對(duì)于預(yù)防偷竊行為的形成至關(guān)重要。

家庭教育、價(jià)值觀培養(yǎng)以及孩子的情感需求滿(mǎn)足，都對(duì)孩子未來(lái)的行為起著重要作用。家長(zhǎng)要做好榜樣，避免在孩子面前占小便宜，從小建立正確的價(jià)值觀，注重親子溝通。合理滿(mǎn)足孩子的內(nèi)在需求，幫助他們理解哪些可以買(mǎi)、哪些需要努力獲得，也能在很大程度上避免不良行為的形成。

總而言之，偷竊行為背后可能隱藏著復(fù)雜的心理問(wèn)題，從小培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和情感需求滿(mǎn)足對(duì)于預(yù)防這種行為的發(fā)生至關(guān)重要。只有通過(guò)積極的教育方式，我們才能引導(dǎo)孩子遠(yuǎn)離偷竊行為，成長(zhǎng)為擁有健全心理的社會(huì)有益之才。

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