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絕大多數(shù)人的心理疾病其實(shí)都是和成長環(huán)境以及家庭有著密切的關(guān)系的，一些家庭關(guān)系有問題的家庭很容易就會造成孩子的一些心理問題，家庭關(guān)系與子女心理疾病的形成密切相關(guān)，下面有很多相關(guān)的介紹，能夠給大家指出部分孩子出現(xiàn)心理問題的原因，有需要的可以了解一下！

強(qiáng)弱

一個(gè)喜歡抱怨先生是軟骨頭的太太不知道，她恰好是他骨頭越來越軟的原因。

在孩子早年的心理發(fā)展中，母親的作用遠(yuǎn)大于父親。想想孩子是從母親的身體和懷抱中逐步的分離出來，你就相信這樣的觀點(diǎn)沒有錯。與母親的關(guān)系幾乎決定了每個(gè)人內(nèi)心是否具有足夠的安全感、親密感、快樂感與成長動力。而父親卻是他最初的成長和自我認(rèn)同中重要的伴侶和領(lǐng)路人。

在面對患有神經(jīng)癥性沖突(恐懼、抑郁、焦慮等)和行為紊亂的成人和孩子時(shí)，需要對早年母子或母女關(guān)系做細(xì)致分析，我們往往能找到一個(gè)很嚴(yán)厲很正確很負(fù)責(zé)任的母親或者有類似嚴(yán)母般仔細(xì)的父親。和這樣的家庭打交道，要說服母親給予孩子犯錯誤說“假話”干“壞事”的自由有時(shí)比登天還難。因?yàn)檫@樣的母親肯定是一個(gè)很講道理的人，做事總在理上，做人做得勤勤懇懇，當(dāng)母親當(dāng)太太也當(dāng)?shù)煤苷J(rèn)真。和她們說話，你常常感覺有點(diǎn)氣短，有點(diǎn)理虧。

早在五十年代，從事家庭治療的精神科醫(yī)生就提出“婚姻傾斜”的心理學(xué)概念，認(rèn)為家庭中父母的一方有采用破壞性方式來支配家庭的傾向，而另一方卻顯得依賴和柔弱，對其逆來順受。孩子在成長的過程中將這種傾斜關(guān)系視為正常，失去成為平等關(guān)系的能力，要么依賴，要么強(qiáng)權(quán)。

矛盾

許多孩子都是在“戰(zhàn)爭”中成長的！

應(yīng)對這樣的“親密交流”使孩子們變得圓滑而成熟，最終勝利的還是孩子。如果在父母都是社會精英，孩子可能就不會那么幸運(yùn)地蒙混過關(guān)，父母與孩子不交談則罷，一交談就要觸及孩子的“靈魂”，直到把孩子的心靈挫傷得百孔千瘡。

心理學(xué)專家塞奧多爾·利茲研究精英家庭的孩子在成長中的適應(yīng)不良，發(fā)現(xiàn)家庭地位越高，孩子的心理問題越多，解決癥結(jié)也更麻煩。從遺傳學(xué)的角度，由于孩子智商很高，他們在與父母的“交鋒”中易于找到或創(chuàng)造一種情緒或行為障礙來有效地應(yīng)答困境，并從中獲益。

心理咨詢師看到許多孩子的問題是被不當(dāng)?shù)慕逃杏鰜淼?，企圖用教育父母的方式達(dá)成一種家庭內(nèi)部交流的平衡，這樣的想法可能是好的，但效果難以預(yù)測。有些家長聽信心理咨詢師的建議在教育孩子中變得束手束腳，無規(guī)無矩，讓孩子的心理發(fā)展處在更大的危險(xiǎn)中。

聰明的治療師不去為難父母。相反，在孩子的面前表示出對父母足夠的尊敬與肯定。我們會和家庭一起重新來描述家庭的“情景”，并改變家庭呈現(xiàn)給我們的“故事腳本”，讓家庭得到一種新視覺和新感覺。我們要給孩子的“癥狀”或家庭的沖突一個(gè)意料之外的賦義，使這些引發(fā)矛盾的信息產(chǎn)生積極互動的作用。我們還要改譯孩子內(nèi)心對父母教育的感覺，讓他看到教育中包藏著的那顆無私慈愛的心。我們會利用孩子的問題，給了父母一個(gè)展現(xiàn)自我的廣闊天地，讓父母變得更像是個(gè)好父母，孩子更像是個(gè)好孩子。這樣做的目的是要給出我們的暗示：“家庭必須在愛與教育的沖突中找尋隱藏著的和諧，讓動蕩的心趨于安寧?！?/p>

分裂

孩子，還是我對你好！

如果孩兒成為三頭六臂的哪咤，也許能夠滿足雙親多重的需要！

漫畫中的情景是心理學(xué)對家庭關(guān)系的另一類描述——“婚姻分裂”，由五十年代的心理學(xué)大師塞奧多爾·利茲提出。利茲研究兒童精神病(躁抑癥)時(shí)認(rèn)為：家庭內(nèi)部沒有形成良好的結(jié)構(gòu)和角色分化，夫妻間過分獨(dú)立，缺少必要的情感交流和親密依賴。甚至是夫妻同床異夢，彼此疏遠(yuǎn)，滿懷敵意的競爭，拼命試圖從孩子那兒得到忠誠與親近，導(dǎo)致孩子無力適應(yīng)。孩子會強(qiáng)烈的感覺到家庭內(nèi)部的不穩(wěn)定和團(tuán)結(jié)一致的重要性，迅速發(fā)展起一種自我控制，來應(yīng)付或搖擺在家庭對立觀念或非此即彼的關(guān)系模式中，用自我“分裂”補(bǔ)償性地滿足父母對家庭關(guān)系的需求，以維持家庭分離中的統(tǒng)一，沖突中的和諧。在這樣的家庭關(guān)系中，平衡是靠孩子勇于“自我犧牲”來實(shí)現(xiàn)的，孩子的問題實(shí)際上是家庭維持的一種要件。但補(bǔ)償總會有個(gè)極限，一旦緩沖失敗，孩子可能陷入大麻煩，要么過度控制自己——抑郁，要么就是發(fā)泄性失控——躁狂，并持續(xù)搖擺在這兩種情緒狀態(tài)中。過度控制的孩子可能會把這種家庭沖突潛抑在內(nèi)心深層，成為成年神經(jīng)癥或心身疾病的心理根源。失控的孩子卻像是反叛“家庭現(xiàn)實(shí)”，逼迫父母改變態(tài)度，調(diào)控家人，這種失控被醫(yī)學(xué)稱為兒童神經(jīng)癥或兒童精神病。

束縛

不做事的人，永遠(yuǎn)也不會做錯事！做事的人，總是從犯錯開始的。

“雙重束縛”是家庭治療大師貝特森對家庭動力學(xué)中一種矛盾情景的經(jīng)典描述，他認(rèn)為：“雙重束縛是這樣一種情景，即父母之間或父母與子女之間交流時(shí)在關(guān)系水平與內(nèi)容水平之間有明顯的矛盾，使家庭交流發(fā)展出一種矛盾的不確定性，家庭成員不知道對方是關(guān)心自己還是抱怨自己”。正如父親說：“我這樣做是為了愛你！”，而孩子卻知道接下來可能是大禍臨頭。貝特森認(rèn)為這種矛盾情景是兒童產(chǎn)生精神分裂或情緒障礙的決定因素。

在中國的文化中，父母喜歡把對孩子的憤怒，包藏在一種對孩子的貌似關(guān)心中，越是與子女關(guān)系不好的父母，越易于通過“教育”來發(fā)泄對子女的不滿。結(jié)果，孩子長期處在一種內(nèi)容水平被關(guān)心，關(guān)系水平被傷害的悖論情景，而且還不能評述或反抗這些矛盾信息。慢慢地孩子會借助矛盾的信息來逃避懲罰，以扭曲的行為方式來應(yīng)付所有的關(guān)系，失去了發(fā)展正確理解自己和他人的能力，出現(xiàn)人格分化延遲。

漫畫中母親生氣的對女兒說：“瞧你都15歲了，還不愿替母親分擔(dān)一點(diǎn)家務(wù)，你真是太懶了！”即表達(dá)一種對子女的成長期望，又表達(dá)一種對女兒的失望與抱怨。女兒要平衡母親的情緒，覺得該做點(diǎn)什么。女兒對母親說：“好吧，我來拖拖地”。表達(dá)的是一種服從，甚至是一種刻意的討好，但內(nèi)心隱藏著一種防御，害怕與母親繼續(xù)交流。女兒在拖地的時(shí)候，如果得到母親夸獎，則應(yīng)答成功，內(nèi)心得到滿足，拖地行為就轉(zhuǎn)為成長的動力。但母親卻大聲叫到：“瞧你拖的地！還不如不拖。養(yǎng)你這么大，連拖地都不會！”女兒被迫處在一種應(yīng)答無措、左右為難的位置，無論如何都是輸，變與不變都毫無出路。不拖地，要繼續(xù)忍受母親的指責(zé)和埋怨;去拖地也要忍受母親新的指責(zé)和埋怨，橫豎都是不快樂。由于來自母親的信息矛盾，反倒使子女成長的動力被減弱。孩子心中的感覺是：“無論如何我都不能擺脫母親對我的不滿?！?/p>

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