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項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Project Based Learning）是基于“項(xiàng)目”或“問(wèn)題”且以受訓(xùn)者為中心的訓(xùn)練方式，最初是為了醫(yī)學(xué)教學(xué)而設(shè)計(jì)，此后被廣為傳播和應(yīng)用。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的課堂式學(xué)習(xí)（Classroom Based Learning），后者的缺陷在于即使受訓(xùn)者熟練掌握了所有精神障礙診斷標(biāo)準(zhǔn)的理論，但仍然可能在面對(duì)真實(shí)的患者或案例時(shí)，缺乏概念化紛繁復(fù)雜的信息，做出準(zhǔn)確的診斷，以及制定出生物-心理-社會(huì)綜合治療方案的能力。

PBL得以將督導(dǎo)與受訓(xùn)者安排在確定的會(huì)診環(huán)境中，面對(duì)同一真實(shí)、具體的患者，依次與患者及其家屬進(jìn)行臨床訪談，并且在督導(dǎo)與受訓(xùn)者討論診斷、鑒別診斷、概念化和制定治療計(jì)劃的過(guò)程中，讓受訓(xùn)者帶著問(wèn)題主動(dòng)去尋找解決方案。

PBL不局限于受訓(xùn)者對(duì)某一個(gè)案例的診斷是否正確，而是更關(guān)注于受訓(xùn)者在訪談期間，在試圖給予診斷和治療方案的過(guò)程中，發(fā)展出的診斷與治療的臨床技能。PBL能夠幫助受訓(xùn)者更加深刻地理解患者的疾病，學(xué)會(huì)正確地診斷和治療。

美利華規(guī)范化培訓(xùn)的課程體系在設(shè)計(jì)之初就采納和運(yùn)用了PBL的訓(xùn)練方式，它不是一門具體的課程，而是一種貫穿于整體課程體系的一種訓(xùn)練方式，能夠賦予受訓(xùn)者未來(lái)獨(dú)立應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力。

美利華在線健康大學(xué)介紹

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詳細(xì)介紹：美利華在線健康大學(xué)簡(jiǎn)介

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