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文 / 姚穎

表面上看來(lái)，《少年的你》是一部關(guān)于校園霸凌的青春片。

高三女生陳念，大部分時(shí)間一個(gè)人生活。為了帶自己和常年躲債的母親離開(kāi)這個(gè)城市，她把高考當(dāng)成唯一的出路。所以，當(dāng)受霸凌的同學(xué)向她求助時(shí)，她選擇了回避。然而最終，她還是成了下一個(gè)被霸凌的對(duì)象。求助無(wú)門(mén)的她，讓街頭的混混小北保護(hù)自己。兩個(gè)孤單的少年一前一后的走在路上，想靠著對(duì)方帶來(lái)的一點(diǎn)點(diǎn)光，走出自己的困境。

影片有一種肉眼可見(jiàn)的壓抑和疼痛感，從鏡頭里傳遞出來(lái)，到眼睛，再?gòu)难劬Γ剿闹?，到神?jīng)末梢。

這種疼痛感，來(lái)自我們這些成年人埋在記憶深處的經(jīng)驗(yàn)，我們都曾經(jīng)體會(huì)過(guò)，電影只是用一個(gè)更極端的故事外殼，放大了它。

霸凌，只是一條明線。而暗線是我們都曾經(jīng)走過(guò)的那條路，成長(zhǎng)。

走出去，是走去哪里？

青春的困境

陳念掛在嘴邊的話，是“走出去”。

她要走去哪里？

“北京”是最表層的回答，“擺脫當(dāng)下的生活”是第二層的回答，最深層的隱喻應(yīng)該是，走到“大人的世界里”。

這個(gè)隱喻多次在片中被回應(yīng)。

年輕的警官說(shuō)，“長(zhǎng)大就像跳水，閉上眼睛，往水里跳，什么都別想。我們都這么長(zhǎng)大的?！?/p>

老師說(shuō)，“高考之后，你們就是大人了?！?/p>

片子的最后，警官問(wèn)，“自由的感覺(jué)怎么樣？我是指長(zhǎng)大?！?/p>

大人的世界，才是少年們掙扎著要去的地方。

因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)處理青春的方式，痛苦而尷尬，不太體面。這并不是事實(shí)孤兒陳念和小北的個(gè)體遭遇，而是絕大部分青少年的整體遭遇。傳統(tǒng)意義上的好父母?jìng)?，也不能帶?lái)什么本質(zhì)的改變。

影片中的學(xué)校，方方正正，三面包圍如同深井。陽(yáng)臺(tái)被鋼筋焊死，紅色條幅神經(jīng)質(zhì)的掛滿墻。無(wú)論是從上面俯視，還是從下面仰視，都有一個(gè)鮮明的意向——籠子。

少年們就是被囚禁在這個(gè)枯燥、焦慮、乏味的籠子里。

我們對(duì)此已經(jīng)習(xí)以為?！嗌倌陼r(shí)期，就是知識(shí)儲(chǔ)備期，唯一需要做的，就是為進(jìn)入成人世界做好準(zhǔn)備。但是殊不知，這并不是人類歷史的常態(tài)。

不需要?jiǎng)趧?dòng)的、漫長(zhǎng)的青春期，始于工業(yè)大革命。從那時(shí)候開(kāi)始，雇用童工和學(xué)徒被命令禁止，而這個(gè)規(guī)定很大一部分是為了保護(hù)成年人的工作崗位，不會(huì)被更廉價(jià)的童工搶走。因?yàn)樵谀侵?，青少年，始終是參與社會(huì)勞動(dòng)的。換言之，他們是能真實(shí)觸摸到社會(huì)，也能真實(shí)感受到自身價(jià)值的。

另一個(gè)和一般信念不太一樣的點(diǎn)，是青少年已經(jīng)具有了與成年人相近的能力。研究顯示，青少年的體力、靈活性、精力以及認(rèn)知水平都趨于巔峰狀態(tài)。雖然他們大腦中的額葉皮質(zhì)仍在發(fā)展，但這并不妨礙他們和成年人相似、甚至更多的社會(huì)需求。

但現(xiàn)實(shí)是，他們只能坐在焊起來(lái)的教室里，學(xué)習(xí)，日復(fù)一日。他們所做的事，全部?jī)r(jià)值都只體現(xiàn)于幾個(gè)月或者幾年后的一場(chǎng)考試結(jié)果中，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的反饋。陳念和她的同學(xué)們，好像精力旺盛的野獸，被困住籠子里。有的人用殘忍的方法來(lái)消解自己多余的精力，例如魏萊（當(dāng)然她的問(wèn)題不止于此）；有的人只想盡快逃離這里，離開(kāi)少年的自己，成為大人，例如陳念。

如果說(shuō)陳念是關(guān)在籠子里的獸，那么小北，就是一只迷失在叢林里的獸。他想用叢林的規(guī)則，成為大人。欺負(fù)人和被欺負(fù)，都是他在自己的能力范圍內(nèi)，對(duì)大人的拙劣模仿。

擁有和成年人接近的身體條件，卻沒(méi)有得到更多的尊重和機(jī)會(huì)，只是被更嚴(yán)厲的懲罰和限制著，這是一個(gè)根本的困境。

怎么才能成為大人呢？

陳念說(shuō)，“從來(lái)沒(méi)有一節(jié)課，教過(guò)我們?nèi)绾巫兂纱笕??！?/p>

陳念的敵人，真的是另一群少年么？

孤獨(dú)與無(wú)助

霸凌團(tuán)伙每次出現(xiàn)在銀幕上，都讓我渾身發(fā)緊。但是，那并不是我最恐懼的時(shí)刻。

陳念關(guān)上燈藏起來(lái)聽(tīng)著追債的拍門(mén)，警察明知道是誰(shuí)害死胡小蝶卻做不了什么，兩個(gè)少年各自在審訊室里咬緊牙關(guān)硬撐，還有，高考考場(chǎng)里的標(biāo)準(zhǔn)鐘滴答聲，和監(jiān)考老師用毫無(wú)感情的聲音發(fā)卷和收卷。這些時(shí)刻都讓我心里發(fā)涼，特別是最后一個(gè)，簡(jiǎn)直營(yíng)造出了恐怖片的氛圍。

那種面對(duì)著沉重、巨大的外部世界，少年的孤獨(dú)和無(wú)助感。

當(dāng)胡小蝶、陳念她們遇到困難的時(shí)候，誰(shuí)能幫助她們呢？

同學(xué)不敢。

大人呢？

大人一直在嘶吼著想要幫他們，但是大人真的幫得了么？

老師表示關(guān)心，然而他改變不了什么；報(bào)警，警察調(diào)查之后也只能不了了之；

那求助于家長(zhǎng)總可以吧？而家長(zhǎng)是缺位的。

陳念的媽媽，連自己也照顧不好。她能做到的，就是離開(kāi)家不連累陳念。偶爾回家，她敷面膜陳念刷碗，看起來(lái)，媽媽倒更像是女兒；

小北的媽媽，自己沒(méi)有生存能力，又因?yàn)閮鹤拥耐侠奂薏怀鋈?，只能痛打兒子出氣?3歲的小北照顧她的方式，就是離開(kāi)她。

這些大人，在少年面前，是蒼白無(wú)力的。

他們當(dāng)中，有的自始至終，就沒(méi)有長(zhǎng)成大人；有的則是在長(zhǎng)成大人之后，失去了自己的力量。

所以，陳念只能請(qǐng)求一個(gè)小混混保護(hù)自己，更荒謬的是，欺負(fù)過(guò)陳念的少女，在自己也變成霸凌對(duì)象之后，居然會(huì)尋求陳念的保護(hù)。

你可能說(shuō)，這兩個(gè)破碎的家庭是個(gè)例，絕大多數(shù)父母給孩子提供了足夠好的養(yǎng)育。那么，看一看家境優(yōu)渥的魏萊。她接受良好的教育，權(quán)力的庇護(hù)。在學(xué)校里，她始終是個(gè)施暴者，但是在家里，在她的父母面前，她又何嘗不是被霸凌的對(duì)象？她不惜代價(jià)求陳念不要告發(fā)，因?yàn)樗^對(duì)不能再?gòu)?fù)讀了，她的爸爸為此已經(jīng)一年不和她說(shuō)話了。這個(gè)模式我們就比較熟悉了，來(lái)自“為你好”的約束和敦促。

少年們的周圍，有層透明的玻璃罩子，隔開(kāi)了他們和大人的世界。大人們勤奮的在罩子外澆水施肥，然而這只是一種一廂情愿的幫助。

而少年們企圖破壞罩子的種種努力，像是用血肉之軀撞擊墻壁，發(fā)出悶響。孤注一擲的逃離，有多渴望，就有多絕望。

本片中關(guān)于霸凌的求助，依然只是大語(yǔ)境下的表達(dá)方式之一。這個(gè)語(yǔ)境是，無(wú)法獲得的支持，和無(wú)法排解的孤獨(dú)。

BBC廣播曾經(jīng)發(fā)起過(guò)一個(gè)孤獨(dú)實(shí)驗(yàn)（The LonelinessExperiment）。結(jié)果表明，各年齡層中，16至24歲的人最容易感到孤獨(dú)，他們中有40%表示自己非常孤獨(dú)。而這些感到孤獨(dú)的人，也更容易共情到社會(huì)疼痛。因?yàn)樗麄凅w會(huì)過(guò)類似的痛苦。

所以后悔沒(méi)有為胡小蝶做點(diǎn)什么的陳念，會(huì)打110幫助素不相識(shí)的小北，而從來(lái)沒(méi)有得到過(guò)關(guān)心的小北，愿意把命交給第一個(gè)問(wèn)他疼不疼的人。

他們?yōu)槭裁?a href='http://nike168.cn/zhuanti/keyword/panni.html'>叛逆？他們?yōu)槭裁礆埲蹋?/p>

缺位的大腦額葉

學(xué)界主流認(rèn)為，青少年的大腦發(fā)育情況決定了他們的一些行為特征。他們的叛逆、冒險(xiǎn)和殘忍，都是有生理基礎(chǔ)的心理現(xiàn)象。

首先，青少年特別關(guān)注自我，特別在意外部評(píng)價(jià)。相應(yīng)的，他們也更易怒，對(duì)敵意更敏感。

青少年是通過(guò)別人的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自己的。這是因?yàn)榇竽X內(nèi)的一組獎(jiǎng)賞神經(jīng)元在這個(gè)年齡階段特別活躍。來(lái)自外部的重視與肯定讓他們多巴胺分泌加劇，歡欣雀躍；反之亦然。

易烊千璽在這一點(diǎn)上的表演，是非常到位的。上一秒，小北還帶著一種刻意的瀟灑不羈的笑容，建議陳念雇自己保護(hù)她；下一秒，陳念的回答就能讓他的眼神怨恨和警惕起來(lái)。

陳念說(shuō)，你連自己都保護(hù)不了。

第一次帶陳念回家的時(shí)候，小北壓著忐忑問(wèn)，你是不是喜歡我呀。陳念出于自保的反問(wèn)，我喜歡你什么呀？這句話里傳遞出的否定意味，同樣讓小北瞬間炸毛。

敏感的青少年，對(duì)敵意和蔑視有超出事實(shí)的嗅覺(jué)。這意味著，與青少年溝通時(shí)，態(tài)度或許比溝通內(nèi)容更加重要。

其次，青少年會(huì)低估風(fēng)險(xiǎn)，并且難以正確感知自己對(duì)別人造成的傷害。

魏萊的惡毒與殘忍讓人心悸。她總是笑的，甚至被審訊時(shí)提到自己逼死的女孩兒，還能笑著說(shuō)，“她死了不好么？她不死的話，她媽媽哪兒能拿到那么多錢(qián)啊。”

在我們的印象里，這種惡毒應(yīng)該是在黑暗的社會(huì)閱歷中浸泡出來(lái)的，少年應(yīng)該自帶光明的翅膀。但事實(shí)上，雖然一般到不了魏萊這種程度，但天真的殘忍也是廣泛存在的。

黃覺(jué)飾演的老警官，是全片中最像成年人的一個(gè)符號(hào)。他問(wèn)年輕警官，

“你還不是這樣過(guò)來(lái)的？”

“你沒(méi)欺負(fù)過(guò)人？”

“那你被欺負(fù)過(guò)吧？”

他說(shuō)，“人長(zhǎng)大了才學(xué)會(huì)同情”。

這句話，是有理論基礎(chǔ)的。

前文提到，青少年的智力水平是接近甚至超越成年人的，但是，其中掌管理性的大腦額葉，在這個(gè)階段并沒(méi)有成熟，這會(huì)表現(xiàn)為，青少年評(píng)估一件事的后果時(shí)，只能看到正向結(jié)果，而低估危害。

與之同時(shí)，他們特別需要點(diǎn)新鮮的獎(jiǎng)賞，那些日常的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)他們的多巴胺分泌一點(diǎn)刺激也沒(méi)有，所以，他們必須嘗試一些新東西。

另外，青少年的心智化（mentalization）水平很低。就是說(shuō)，缺少用對(duì)方視角看問(wèn)題的能力，這造成了，他們有時(shí)候會(huì)因?yàn)楦惺懿坏綄?duì)方的痛苦而隨意傷害一個(gè)人。

冒險(xiǎn)、嘗新和缺乏共情能力，這三者結(jié)合起來(lái)，可以解釋青少年那些殘忍的、在法律邊緣游走的行為。

那么，我們?cè)撊绾螏椭麄兂蔀榇笕耍?/p>

救贖的隱喻

《少年的你》之所以區(qū)別于之前的所謂青春疼痛電影，本質(zhì)是因?yàn)?，他表現(xiàn)的痛苦，不是來(lái)自愛(ài)情、學(xué)業(yè)等等選擇的困擾，而是來(lái)自沒(méi)有選擇。

青少年想讓自己有價(jià)值，想要回對(duì)自身的控制權(quán)，他們，想成為大人。

陳念用壓抑的努力去靠近大人，小北用暴力去擺脫自己無(wú)力的少年身份。但是他們選擇的方法，都不能把他們帶出籠子，陳念嚎啕說(shuō)，走出去怎么就這么難啊！

但最終，一明一暗、一前一后的兩個(gè)人，在剃了相同短發(fā)的那一刻，對(duì)彼此做出了堅(jiān)不可摧的承諾。因?yàn)閻?ài)而迸發(fā)出的一往無(wú)前勢(shì)不可擋的力量，終于將他們帶出困境，這是影片為觀眾允諾的光明結(jié)局。

而在現(xiàn)實(shí)中，作為大人，我們能幫他們做些什么呢？

我們沒(méi)法改變教育現(xiàn)狀，但可以在以下幾個(gè)方面做出努力。

把青少年的憤怒和躁動(dòng)，都推給大腦發(fā)育和激素分泌，恐怕是一種認(rèn)知上的懶惰，和責(zé)任上的推卸。我們應(yīng)該更多理解他們的困境，很大程度上是社會(huì)造成的，研究者把這叫做“無(wú)盡的青春期”。有了理解與接納，才能確保他們不會(huì)與大人切斷鏈接，玻璃罩子不會(huì)合攏。

把作為成年人的傲慢和控制，放低一些。聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音，關(guān)注他們需要什么，而非自己需要他們?cè)趺醋?。青少年有和我們一樣的心智水平，只有尊重與信任，才能換來(lái)尊重與信任。

給他們接觸社會(huì)，找到自己價(jià)值的機(jī)會(huì)。他們?cè)谠噲D尋找通往大人世界的路，如果我們不能提供這條路，他們會(huì)自己踐踏出一條。所以，允許他們用更多的志愿活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐或者有償工作的方法，去探索自己的價(jià)值和大人世界的規(guī)則，而不是把學(xué)習(xí)作為唯一的使命強(qiáng)加給他們。

少年自帶光芒，他們比成年人更有力量，但我們并不想聽(tīng)到“你保護(hù)世界，我保護(hù)你?！边@樣的動(dòng)人臺(tái)詞。世界和你，都交給少年自己保護(hù)了，還要大人做什么呢。

作者：姚穎

“國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，而這只是我十八個(gè)副業(yè)中的一個(gè)?！?/p>

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