free性玩弄少妇hd性老妇,videosgrais欧美另类,欧美成人看片一区二区,欧美巨大另类极品videosbest,亚洲国产成人精品女人久久久

走進上海大學(xué)附屬小學(xué)三年級的一間教室，老師正給孩子們呈現(xiàn)一堂主題為《看見的情緒》的心理輔導(dǎo)活動課。通過情景故事、游戲、多媒體等方式，孩子們了解了不同的情緒并尋找應(yīng)對策略。

特別的是，在課堂里坐著的不僅有普通的學(xué)生，還有一些較為特別的孩子——他們都患有中輕度的身體障礙或是心智障礙。

近日，由上海學(xué)生心理健康教育發(fā)展中心、上海市寶山區(qū)教育局、上海市寶山區(qū)教育學(xué)院主辦的“貝慈在行動 融合共成長”——上海市寶山區(qū)小學(xué)心理健康教育特色展示專場活動在上海大學(xué)附屬小學(xué)舉行。

因為懂得，所以慈悲“貝慈”讓孩子幫助孩子

在校園中，總有一小群需要特別關(guān)注的孩子。他們或許視聽受損，或許肢體傷殘，或許智力障礙，又或許有著一定程度的自閉癥。

（圖：示范課展示）

當(dāng)普通學(xué)生和這些孩子共處同一課堂時，他們會怎么做？

兩年來，這樣的課堂常常出現(xiàn)在上海市寶山區(qū)的8所學(xué)校里。8個班級的327名學(xué)生，向特殊青少年敞開了大門。課堂上的孩子沒有慌張躲閃，而是彼此尊重，和樂融融。

而創(chuàng)造這個機會的，正是這個名叫“貝慈”的融合項目。

項目領(lǐng)銜人，寶山區(qū)教育學(xué)院心理教研員蔡素文這樣詮釋：“貝慈”即“BASE”，分別代表：B-Believe相信；A-Academic理論的；S-Social社會的；E-Emotional情感的。

中文名“貝慈”，寓意“懂得即慈悲”。

該項目建立在融合教育這一全新的特殊教育理念之上，通過特別設(shè)計的教育環(huán)境和教學(xué)方法，讓有中輕度身心障礙的特殊學(xué)生，和同齡孩子一起在常規(guī)學(xué)校接受教育，適應(yīng)主流學(xué)校的校園生活。

（圖：寶山區(qū)教育學(xué)院副院長沈偉正在做項目匯報）

“貝慈”不僅給了特殊孩子上普通學(xué)校的機會，更重要的是，給了普校的學(xué)生去了解不同的生命形態(tài)的機會，讓他們關(guān)注身邊人、身邊事，包括身邊的隨班就讀兒童，擁有同理心、學(xué)會尊重、完善自我，培養(yǎng)社會情感與積極心理品質(zhì)。

兩年來，秉持著“我們不一樣，我們都一樣”的理念，“貝慈”致力于為所有學(xué)生提供適切的教育，讓他們擁有高質(zhì)量的學(xué)校生活與積極的生命體驗；

同時消除限制與界限，倡導(dǎo)沒有特殊，只有特別；沒有援助，只有共生，讓“不同”成為另一種教育資源，給“不同”賦予另一種積極意義。

對此，上海大學(xué)附屬小學(xué)來校長朱燕感受頗深。她說，“貝慈”課堂讓孩子們知道了，每個人都有不完美的一面。

（圖：展示會現(xiàn)場專家和試點學(xué)校交流與碰撞）

作為“貝慈”融合項目試點學(xué)校之一，寶山區(qū)美羅家園第一小學(xué)季誠校長帶領(lǐng)的團隊都是這一項目的堅定支持者?！拔覀兘?jīng)常說要幫助關(guān)心特殊孩子，卻很少對身處同一課堂的普通孩子提出‘支持’、‘共生’、‘接納’這些概念，而這些積極的心理品質(zhì)，卻恰恰是每個孩子都需要學(xué)會的生命教育課程。”

在寶山區(qū)教育學(xué)院德研室張雯看來，貝慈課程的推進是寶山區(qū)心理健康教育工作的特色品牌“積極心理成長共同體”的定向延伸與縱深發(fā)展，是寶山區(qū)心理健康教育課程的充實與豐富，落腳點培養(yǎng)生命個體的善良、公正、包容、體諒、愛的能力等積極心理品質(zhì)，進而獲得幸福感，貝慈課程是面向所有學(xué)生的生命教育課程。

“五大課程模塊”+ “活動延展課程”打造尊重多樣性的課堂文化

聽說孩子的班上有特殊學(xué)生，家長們大多會有疑慮和擔(dān)憂：認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力不同，這課該怎么上？

這種擔(dān)心不無道理。

“融合教育的挑戰(zhàn)在于，特殊學(xué)生在普通班里的一些特殊的表現(xiàn)、行動，可能會不被老師和同學(xué)理解，以致不敢接近他們?！闭故緯希瑑和亟绦睦韺＜以擦纸淌谌缡钦f。

那么，“貝慈”課堂是如何拉近普通孩子與特殊孩子之間的距離呢？

據(jù)了解，貝慈項目研發(fā)了《貝慈在行動》小學(xué)生社會情感心理微課程。微課程基于社會情感，分成了自我了解、情緒管理、人際交往、自我激勵、社會決策五大模塊，培養(yǎng)小學(xué)生的社會情緒技能。

（圖：項目領(lǐng)銜人蔡素文老師做項目執(zhí)行匯報）

蔡素文介紹，“貝慈”課堂形式多樣，例如通過情景故事讓孩子們了解各類障礙，讓他們通過游戲體驗尋找?guī)椭呗裕秩鐣O(shè)置“心情陽臺”這樣的小機關(guān)看見自身優(yōu)勢等。

課程在各類活動中體驗與感受，老師以愛與被愛的能力這一積極品質(zhì)作為設(shè)計主旨，激發(fā)學(xué)生積極的情緒體驗。

除了常規(guī)課程以外，“貝慈”融合項目還開展了一系列的體驗活動，志愿者老師們通過各種途徑，帶領(lǐng)孩子去認(rèn)識各種癥狀，及其表現(xiàn)和形成的原因。

自主研發(fā)游戲包，設(shè)計一系列配套的主題活動，活動讓學(xué)生看見更多，了解更多，活動延展了“貝慈”課程的廣度與寬度。

在寶山區(qū)教育學(xué)院副院長沈偉看來，貝慈項目的課堂，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人與人之間的不同，學(xué)會在不同情境中理性思考，作出對自己和他人負(fù)責(zé)任的決定，學(xué)會調(diào)節(jié)情緒、應(yīng)對交往的困擾，擁有“有我、有你、有他”的內(nèi)在格局，提升社會適應(yīng)力。進而更專注于學(xué)習(xí)，更有勇氣面對挑戰(zhàn)，成為內(nèi)心有力量，責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)挠猩鐣閼训男」瘛?/p>

回歸教育本質(zhì)，營造“走向生活的學(xué)校德育”氛圍

“貝慈”融合項目開展已滿兩年，大家最關(guān)心的莫過于效果如何？有什么樣的衡量工具可以來佐證這些結(jié)論？

對此，蔡素文拿出了一組調(diào)查結(jié)果：在調(diào)控他人情緒、調(diào)控自我情緒、感知自我、感知他人和運用情緒這5個維度上，經(jīng)過對項目班級學(xué)生的分析后發(fā)現(xiàn)，八所學(xué)校都取得了不同程度的進步。

在調(diào)控他人情緒上，三年級和四年級后測得分顯著高于五年級；在運用情緒維度上，三年級后測得分極其顯著高于四年級和五年級；成績與情緒智力存在顯著的相關(guān)，成績優(yōu)秀的學(xué)生，在情緒智力的各個維度得分均顯著高于成績良好、中等、合格以及需努力的學(xué)生。

由此可見，從自我意識到有效決策，從協(xié)助他人到自我成長，“貝慈”幫助學(xué)生獲得自我管理和社會技能，項目課程落腳點生命個體的善良、公正、包容、體諒、同理等積極心理品質(zhì)。并且落實到行動中，成為可觀察、可檢測、可評估的具體行為表現(xiàn)中。

“貝慈”融合項目在為特殊學(xué)生的發(fā)展提供支持的同時，也讓普通學(xué)生在協(xié)助他人的過程發(fā)展自我。

“心理教育要做的是教孩子一些關(guān)于兒童心理問題的科學(xué)知識，并且要用符合他們認(rèn)知水平的方式去呈現(xiàn)?！痹淌谡J(rèn)為，“貝慈”融合項目巧妙地把心理健康和融合教育結(jié)合到了一起，效果非常好，是一次有成效的探索。

據(jù)悉，目前大部分學(xué)校的心理健康教育工作進入了后達標(biāo)期。未來，各試點學(xué)校還將進一步完善學(xué)校心理健康教育的管理體系、課程體系，進一步建構(gòu)學(xué)校心理健康教育的支持體系，注重學(xué)科之間、部門之間的聯(lián)動，拓展聯(lián)動的廣度、擴大聯(lián)動的效應(yīng)、形成聯(lián)動合力，營造學(xué)校心理健康教育的大氣候。

寶山區(qū)教育局副局長葛玉華認(rèn)為貝慈項目彰顯三大亮點：一是人文情懷在校園日常中顯現(xiàn)；二是注重實踐研究旨在縱深發(fā)展；三是資源路徑優(yōu)化整合形成發(fā)展合力。貝慈項目為學(xué)校整體發(fā)展、教師專業(yè)成長、學(xué)生全面成長貢獻了積極的力量。

聲明：本站內(nèi)容與配圖部分轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)，我們不做任何商業(yè)用途，由于部分內(nèi)容無法與原作者取得聯(lián)系，如有侵權(quán)請聯(lián)系我們刪除，聯(lián)系方式請點擊【侵權(quán)刪稿】。