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什么樣的孩子會厭學？

有人說，10個孩子中可能有9個都厭學，其實這并不夸張?，F代社會不僅讓孩子感受到學習壓力，有些父母在這方面可能比孩子更緊張、壓力更大。如果從焦點解決取向的心理學來理解厭學的話，“厭學”只是描述了一個表象，而非一種疾病的診斷。

焦點解決跟傳統心理療法最大的不同之處，就是采用非病理化的視角：問題本身不是問題，問題只是一個現象。如果非要給厭學一個定義，那就是這個學生當下沒有進入到學校學習的狀態(tài)，這種狀態(tài)被我們稱為厭學。

很多被送到我們門診的厭學學生，通常有以下幾種情況：

第一，孩子不肯去學校上學，可能是出于自己的愿意，可能是在學校受到了處罰和批評，也可能是跟老師和同學之間的關系出現了問題；

第二，孩子意識到現在的應試體系內存在各種不合理現象，對學習不感興趣，學不進去又不得不去學校，于是陰奉陽違，被家人和老師貼上不愛學習的標簽；

第三，還有些孩子網絡成癮，把大量時間花在玩游戲、聊天、看小說等上面，對學習無暇顧及；第四，還有一類厭學被稱為空心病，這些孩子成績很好，考試在前幾名，但總跟人說學習沒意思，體會不到學習的樂趣，突然可能就打死也不去學校了。

我們如何理解厭學干預？

首先，從生物性傳統醫(yī)學模式來說，一個人出現了問題一定是出現了失功能現象。低年級學生如果無法學習，在醫(yī)院的門診當中，我們會首先排除他是否有先天性的生理問題，比如多動、注意力不集中、發(fā)育遲緩等，存在這些現象的孩子可能在生理機制上出現了一些問題，首選藥物治療。

其次，從心理角度來說，孩子不愿意學習，也有可能是患了抑郁癥。抑郁的情緒導致他無法好好學習，想要促進孩子學習，就要先治療抑郁癥。

第三，從社會角度來說，孩子可能存在社會適應不良的情況。他在學校跟同學、老師的溝通和交往出現了關系層面的問題，所以在學校會感覺很不舒服，甚至被排擠欺負，久而久之，就產生了厭學。

我們從這三個層面來確認孩子的問題出現在哪里。從經驗上來看，生理性、心理性和社會性三個角度往往不是單獨存在的，一般來說都會出現兩個甚至三個層面的問題，所以在我們醫(yī)院的青少年厭學門診，通常會采用心理輔導加藥物治療相結合的治療模式，甚至也會邀請父母進入咨詢室和孩子一起做家庭治療。

焦點解決視角如何看待厭學？

SFBT（焦點解決）與其他療法最大的不同，就是用平常心來看待問題。面對厭學的問題，我們不僅僅是去評估學生的厭學有多嚴重，而是去關心當孩子出現厭學的時候，他在社會互動中可以被理解的部分有哪些。他可以討厭學習，但討厭中一定有合理的部分存在。

例如，一個學生最初不喜歡數學這門課的任課老師，開始討厭學數學，后來慢慢泛化到其他學科，產生了厭學。厭學一定是關系互動的結果，我們要能夠識別孩子的社會互動體系，在這當中尋找可能出現的變化。

厭學的產生，也可能是孩子在資源應對中出現了問題，即一方面想要學習，另一方面又想要做感興趣的事情。從這樣的視角來看，我們就可以挖掘孩子有哪些資源可以使用，讓他在學習的同時兼顧自己的興趣愛好。

如何用焦點解決應對網絡成癮的孩子？

網絡成癮的厭學在門診是非常有挑戰(zhàn)性的案例，孩子把大量的時間花在游戲上，引起一連串相應問題的出現，比如跟父母的沖突升級、無法完成老師布置的作業(yè)導致第二天到學校受到批評和懲罰等。這些問題會形成一個循環(huán)：玩游戲導致跟父母和老師關系惡化，跟父母和老師關系不好又進一步影響學習。

SFBT解決厭學問題的第一個原則，就是要充分尊重和理解孩子。不管孩子接下來如何，不管他是否愿意做出改變，理解都是最重要的一步。我們要理解玩游戲對他的價值和意義，獲得孩子的認可，建立起交流的通道。有了通道，干預才能夠獲得他的認同，才有幫助他的可能性，這是第一步。

第三步，深深相信沒有一個人愿意沉溺在網絡中喪失應有的社會功能。我們要有一個意識：哪怕一個孩子網絡成癮非常嚴重，他的內心也一定有想變好的愿望。在這樣的基礎上，針對上面挖掘出來的信息，該擴大的擴大，該忽略的忽略。

厭學現在已經成為一個全社會都極為關注的問題，它不是像抑郁癥或者焦慮癥那樣的病癥，而是社會價值引導、家庭教育和學校教育中層層問題的最終呈現。厭學帶來的影響絕不僅僅是孩子自己的，對那些不上學孩子的父母的影響可能尤為深遠。

所以，心理咨詢或者心理治療需要用一種系統性的視角，在學校、家庭教育，甚至是社區(qū)層面展開工作，改變孩子的生存環(huán)境，可能是更為有效的治本之策。

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