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哥哥小寶和妹妹小涵是親兄妹，小寶性格調皮活潑，個性強。妹妹小涵則從小比較內向，沉默寡言。小寶上學以后，上課不認真聽講，經(jīng)常欺負同學，學習成績很不好，這種情況一直持續(xù)到初中。

后來，小寶的父母痛定思痛，對調皮的小寶嚴加管教，經(jīng)常體罰，各種批評，這些處罰小寶都能夠接受，他尊重父母，遵從父母的意愿，很快學習成績大幅提升，順利考入高中，最后考入重點大學。父母在教育小寶的過程中積累了經(jīng)驗，為了避免小涵走哥哥的彎路，因此在小涵上學后，同樣以嚴格的標準來要求小涵。

小涵考得不好、沒有遵守學校紀律等諸多小問題，都會受到父母的處罰。結果小涵越來越沉默、自卑，對學習越來越反感，最后在初中時期因為成績太差，沒有考上高中。

小寶和小涵的父母百思不得其解，為什么同樣的教育手段用在親生的倆孩子身上，結果卻天差地別呢？

根本原因，就是沒有因材施教。

有的孩子，個性剛強，神經(jīng)相對大條，打罵一下反而能使其發(fā)奮上進。但是有的孩子，外表可能剛強，實則內心脆弱，依賴父母，一旦父母對其流露出失望的情緒，或者進行處罰，會嚴厲打擊其信心、自尊心。當然，也有一些孩子，看起來很軟弱，實在外柔內剛，父母嚴厲的教育也可以促使其逆流而上、奮勇爭先，同樣一些嚴厲的教育手段可以使其成材。

根據(jù)兒童氣質理論分為：活動水平、節(jié)律性、 趨避性、適應能力、 反應閾限、

反應強度心境、 注意力分散度、注意廣度和持久性9個維度。

1.活動水平

偏高：由于孩子對活動的要求比較強烈，應幫助孩子找到盡情活動的機會。對于年幼兒童，應避免不必要的約束：必要時，可以根據(jù)兒童的年齡要求他自己控制自己的行為。

偏低：由于活動能力較弱，所以應該給孩子多一點時間完成他該做的事，不要因為孩子動作慢過多責怪他，對孩子的要求合理。

2.節(jié)律性

偏強：規(guī)律性強，但是，當計劃有變化是要提前告訴他，讓他早做準備。

偏弱：首先要理解他缺乏規(guī)律的特點，然后慢慢調整他的作息時間，按時吃飯，睡覺，使生活變得有規(guī)律。

3.趨向、逃避性

趨近：對孩子主動接觸正確的事物時，應該及時鼓勵和夸獎，但是，對“來著不拒”引發(fā)的危險則要有所警覺。

退縮：由于對新人、新事物傾向于退縮反應，所以，應避免一次給孩子過多的新刺激。不要過分催促他，當其接觸新的事物之前應先幫助他做好練習，慢慢引導他接受。

4.適應能力

偏強：由于孩子的適應能力較強，應對起接觸的新異事物注意引導，小心有害事物。

偏弱：避免對孩子的適應做過高的要求，協(xié)助孩子學習分階段適應新事物。教給他社交技巧。

5.反應強度

偏強：由于反應過于強烈，要試圖了解孩子的真正意圖，平靜地對待他，盡量避免做出和其同樣強烈的反應，別因為怕吵而對孩子妥協(xié)。

偏弱：對這種反應較弱的孩子多做關注，了解他們的真實要求。認真看待這種孩子的抱怨。

6.心境

正向：稱贊孩子積極、友善的情緒反應，同時，還要教導他多注意自我保護，因為過于開朗可能會遭傷害。

負向：這種孩子的外在比較負面的情緒表現(xiàn)和其內心真實體驗存在距離，這就是他的氣質特點，不是故意的，應盡量了解其真正的情緒感受。

7.堅持度

偏高：這種孩子從事感興趣活動的持續(xù)時間比較長，在打斷其活動時應先有預告。要糾正學步兒童以哭鬧的方式堅持自己的不當要求。

偏低：由于孩子做事的堅持性較差，應把事情分成幾個部分，不要過于催促他，在做完一部分時應及時獎勵，以強化他的良好行為。

8.注意分散度

偏高：這種兒童的注意力很容易轉移，在他學習時，應注意減少和消除周圍容易吸引他注意或分心的東西。

偏低：注意力比較強烈，有利于學習活動，但應提醒他還是要多注意周圍的事物。

9.反應閾限

偏高：這種孩子的反應速度比較慢，應盡量幫助其對內在、外在刺激更敏感一些。當他輕描淡寫說自己不舒服時應該給予足夠警覺。

偏低：由于這種孩子比較敏感，應避免過度刺激孩子，減少沒有必要的刺激，幫助大年齡的兒童了解自己的這種特點。

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