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又一個女孩跳樓自殺了。

才12歲的她，還沒來得及看看這美麗的世界，就從高高的20樓縱身一躍，結(jié)束自己的一生。

整件事情，跟1200元有關(guān)。

事發(fā)當天，學校老師找她談話，說辦公室丟了錢，看監(jiān)控發(fā)現(xiàn)她曾出入過辦公室，走出時右手從兜里掏出類似錢的物品。

在一番對質(zhì)下，她承認自己偷錢。同時還希望老師不要告訴家長。

然而茲事體大，學校還是決定告知其家長。

沒想到，人沒見著，就聽到跳樓的噩耗。

女孩跳樓的事發(fā)現(xiàn)場，有人發(fā)現(xiàn)墻上寫了“再見了”三個字，還有小本子上一段疑似遺書的內(nèi)容：

“家不是依靠，而是用假笑應對的場合，國際公寓 20 樓，我知道我只會逃避，謝謝你們，路臟了，抱歉?！?/p>

悲劇已然發(fā)生，女孩輕生的真正動機亦無從考證。

據(jù)媽媽描述，女孩品學兼優(yōu)，還是班干部，沒有理由會為了“錢”行差踏錯，更不可能輕易尋死。

但不管真相是什么，單憑女孩的反應和留下的訊息足以看出：

那一刻，比起為自己辯解，她更愿意死！

TA不是不戀生而是受控于“死亡本能”

前不久，江西一位11歲男孩，因寒假作業(yè)沒做完，選擇在開學當天跳樓，9天后不治身亡。

也許有人會埋汰他，“不過是沒寫作業(yè)而已，沒必要用死來逃避”。

但是認真看他寫的遺書和自稱“無藥可救的孩子”的落款，就能感受到他那種極其強烈的矛盾心理，尤其最后一句：

“對了還有，如果我真的直接死的話，我希望有人可以一直玩我的游戲，手機里的。”

已經(jīng)抱著尋死的念頭，卻還放不下自己喜歡的游戲。

可見，他在“生”或者“死”的抉擇面前，有多兩難！

不知道大家有沒有遇到過這樣的情況：

面對生活中很難跨過的坎，腦海里總會不由自主萌生出放棄的念頭，甚至在極其絕望的處境中，會閃過一些很消極的念頭？

大多數(shù)人，都不會輕易說死。

但在痛苦難耐的時候，難免心里會產(chǎn)生自暴自棄的念頭，這就是精神分析大師弗洛伊德所說的“死亡本能”。

在他看來，每個認知主體都同時背負著生存意愿和與之相反的“死亡本能”。

當認知主體的欲望無法滿足時，就會感到焦慮和壓抑，出于逃避和放棄心理，他們會渴望通過毀滅或侵略來消除焦慮、緊張和掙扎。

只要死亡本能較生存意愿更為強烈，選擇死的可能性會更高。

這讓我想起之前接待了一位有自殺經(jīng)歷的來訪者的自訴。

他坦言，即便在平日里他很貪生怕死，可在情緒陷入谷底時，總會產(chǎn)生出“一死了之”的念頭。

這些孩子，并非覺得人間不值得自己留戀下去，而是在生死抉擇關(guān)卡時，選擇“死”的念頭更強烈一些。

結(jié)果沒來得及好好思考，尋找更多人的幫助，一個沖動之下，就做出再也無法挽回的舉動出來。

逼死TA的，不是別人，而是這三種認知

每每看到孩子自殺的慘劇時，大家都習慣把責任推卸在孩子的教育者身上。

認為一切皆因他們教育上的失敗，才導致花樣年華的孩子自尋短見。

其實，這種“一刀切”的指控未必能解決得了問題，還有可能讓更多的孩子重蹈覆轍。

德國社會學家馬克斯·韋伯說過：“人是自我編織的意義之網(wǎng)的動物。”

當一個人在面對困境時，真正逼死自己的，是他這三種錯誤的自我認知：

第一，絕對化思維。

大連理工大學一位研究生，寫下一篇長達1800多字的遺書后在實驗室自縊。

能夠在985院校本碩連讀，他的優(yōu)秀可想而知。

但他卻沒有一丁的自我肯定，通篇遺書講的全是對自己的不滿和否定：

“肯定是我自己的問題！”“這二十幾年家里給了自己那么多關(guān)懷，結(jié)果養(yǎng)了一個廢物出來?！薄斑@樣下去肯定延畢，真丟人，幾百萬研究生，不缺這么一個廢物，去死吧。”

看不到自己任何好的地方，腦海子滿是“我不好”、“我不配”、“我不行”的絕對化思維。

最終，把他逼上了自毀的道路。

擁有非理性的絕對化思維模式的人，他的世界非黑即白，心里想的都是“應該”、“必須”、“絕不”的極端化詞語。

當遇到的問題和絕對化思維相悖時，他就感到難以接受和適應，從而自我否定和懷疑，甚至自暴自棄全盤放棄。

第二，過分概括化。

澳大利亞14歲童星Dolly，曾在8歲時受邀拍知名品牌廣告，被廣大網(wǎng)友所熟知。

隨著她的名氣越來越大，有些居心不良的網(wǎng)絡噴子利用網(wǎng)絡對她惡意攻擊：嫌她丑，嫌她胖。狠毒的話語如影隨影。

深受網(wǎng)暴困擾的Dolly，偏激地認定全世界都討厭自己，便選擇自殺來逃避現(xiàn)實。

在Dolly的身上，可以看到許多深陷“過分概括化”思維困局的孩子的處境。

令他們難受的，往往只是一件事情而已，可他們會聯(lián)想到其他事情，以偏概全、以一概十地認定自己“一無是處”、“一文不值”。

這種不合理的負面評價，很容易壓垮一個孩子脆弱的內(nèi)心。

第三，糟糕至極。

南京一位9歲的小學生，因不小心撞碎了學校的玻璃，竟因為害怕受懲罰而“以死謝罪”。

在他看來，破壞公物=接受懲=罰壞孩子=人生完蛋。

為此，他寧愿用死來解決問題。

“糟糕至極”的錯誤認識，會讓一個人在犯錯或遭遇不好經(jīng)歷時，將其認定為是非常可怕、非常糟糕甚至是災難。

結(jié)果，他就陷入在極端負面的情緒體驗中，難以自拔。

讓孩子“生如夏花”，是父母最大的責任

心理學家衛(wèi)·凱爾凱特說過：“無論一個人的生活環(huán)境如何，做父母的需要給孩子根和翅膀?！?/p>

為人父母，不單單為孩子提供優(yōu)渥的物質(zhì)條件，更重要是給予孩子獨自行走人生的底氣和勇氣。

強化孩子的生存意愿，才能保護他，好讓他不怕挫折和困難，反倒越活越強韌。

有遠見的父母，要懂得扮演好這三個角色：

第一，孩子的洞察者。

關(guān)注孩子的內(nèi)心需求，支持他擁有自己感興趣并愿意為之付出時間精力的愛好。

特別欣賞《小小少年》中，殷然的媽媽。

她發(fā)現(xiàn)兒子特別喜歡觀察蟲，雖然這看上去很“不務正業(yè)”，但在關(guān)注過程中，她發(fā)現(xiàn)兒子能從中收獲很大的樂趣。

以至于在學校被別人歧視，兒子也不會感到過分糾結(jié)和痛苦。

關(guān)注孩子，是為了知道他喜歡什么。

只要孩子心中有所愛，有所求，就能憑借對生活的熱情，去抵擋生活中遭遇的惡意。

第二，孩子的鼓勵者。

日劇《墊底辣妹》中，沙耶加的媽媽雖然是一名普通的全職太太，卻特別信任孩子。

即便沙耶加對學習、生活毫無興趣和動力，可媽媽一次又一次鼓勵她、肯定她，甚至還為了她和校長頂嘴，特地空出時間帶沙耶加去參觀大學的氛圍，以激發(fā)她內(nèi)心對學習的渴望。

就這樣，原本學渣的沙耶加，在媽媽的鼓勵下不斷進步，終究克服種種障礙，成為大學生。

童話大師鄭淵潔說過：“人性的本質(zhì)是渴望欣賞，孩子尤其渴望欣賞，欣賞能讓孩子長成參天大樹，貶低能讓孩子枯萎畸形?！?/p>

對孩子的肯定和鼓勵，說再多都不為過。

尤其是他遇到問題，父母的鼓勵就像是加油站，不停給他驅(qū)動力。

第三，孩子的愛使。

看過一個比喻。

父母每向孩子傳遞一次愛的訊息，就是在孩子的情感賬戶上存一筆款。

傳遞越多，存款越多。

當孩子需要向外界支出時，他有富余，不至于只出不進，最后出現(xiàn)赤字。

想要讓孩子擁有足夠多的情感存款，去應對世界時常面臨的挑戰(zhàn)，父母愛的傳遞和守護，必不可少。

如今的孩子，成長本不是件容易的事情。

在他身邊，充斥著各種負面、消極、可怕的事情。

我們沒辦法讓孩子的人生一直都過得很順利，但總要在孩子遇到人生難關(guān)前，給他足夠的勇氣去面對一切。

只有他生的意志強大無比，不怕困難，不怕挫折，才有機會成為生活的強者。

愿每個父母，都能呵護孩子長成參天大樹；

也愿每個孩子，懂得愛自己，在未來的人生路上，活出更堅強、自信的自己。

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