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在當(dāng)代中國，獨(dú)生子女是大多數(shù)現(xiàn)代家庭的特征。獨(dú)生子女獨(dú)生子女在享受著最大的家庭資源，也存在許多心理上的困難。在多子女家庭的孩子和獨(dú)生子女的比較中，獨(dú)生子女往往顯示出一些能力的不足。這些研究的結(jié)果引起了國內(nèi)外心理工作者的關(guān)注。筆者認(rèn)為當(dāng)代兒童應(yīng)著力培養(yǎng)的“四種能力”。

第一，生存能力。獨(dú)生子女天生就是一人，不需要競爭便得到父母的全部的愛。在生物進(jìn)化中，沒有經(jīng)歷競爭的孩子的能力往往弱一些。在成長中，獨(dú)生子女往往受到父母、爺爺奶奶、公公婆婆的關(guān)心太多，而且這樣的關(guān)心很可能轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N溺愛，獨(dú)生子女往往缺乏生活的磨練。再加上生活水平的提高和教育壓力，獨(dú)生子女被迫重視書本知識(shí)，而缺乏生存能力的培養(yǎng)。

去年一項(xiàng)中國、美國兒童的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)中國兒童存在體能差、野外環(huán)境適應(yīng)差的缺點(diǎn)。在筆者的心理咨詢中，不乏一些不會(huì)煮飯的高中生。求生存是一個(gè)人的本能，所以家長應(yīng)該重視對(duì)孩子生存能力的培養(yǎng)。比如加強(qiáng)孩子的體育鍛煉，讓孩子學(xué)習(xí)簡單的烹飪技術(shù)、參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，有條件的家庭可以在假期中帶孩子去野外旅游和野炊。孩子必須懂得在普通的環(huán)境或較為惡劣的環(huán)境如何保護(hù)自己，如何利用周邊的資源讓自己更好生活。

第二，學(xué)習(xí)能力。由于目前的教育壓力大，我們總希望孩子多學(xué)習(xí)一些知識(shí)。為了節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，家長和老師常常會(huì)將大量具體的知識(shí)直接教授給孩子。孩子在接受這樣的教育后，僅僅滿足于對(duì)知識(shí)的識(shí)記，而逐漸的失去了對(duì)知識(shí)探索的興趣。比如，筆者對(duì)中國孩子和外國孩子同樣問“蘋果有什么用”的問題，中國孩子只會(huì)說蘋果用來吃的，而外國孩子的答案就豐富很多。

我們只習(xí)慣用單一的答案回答問題，長期如此思維趨向定勢(shì)，而外國孩子對(duì)問題會(huì)有發(fā)散的思路，思維的創(chuàng)新性就多了起來。中國的孩子長期習(xí)慣于按照套路解題的學(xué)習(xí)模式，早年沉重的學(xué)習(xí)壓力磨平了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，許多孩子在成年后缺乏學(xué)習(xí)興趣，自我學(xué)習(xí)能力顯得不足。而我們是生活在信息爆炸的社會(huì)里，我們需要樹立終生學(xué)習(xí)的理念。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比學(xué)習(xí)到的知識(shí)更為重要，自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)比現(xiàn)在獲得的高分更為重要。

第三，交往能力。獨(dú)生子女還要經(jīng)常忍受孤獨(dú)感。許多家庭常常將假期中的孩子獨(dú)自反鎖在家中，有時(shí)還會(huì)釀出一些意外。這些孤獨(dú)感會(huì)影響到獨(dú)生子女的社會(huì)交往，有的孩子從小就缺乏交朋友的興趣。到了社會(huì)上，一些獨(dú)生子女很難適應(yīng)從家庭的中心地位落到社會(huì)的低層地位。心理的失落和對(duì)挫折的恐懼會(huì)造成孩子回歸家庭，變得社會(huì)退縮。

中國的當(dāng)代家庭過分強(qiáng)調(diào)父母對(duì)子女的愛，而忽視了子女對(duì)父母、家庭和社會(huì)的關(guān)愛。只有從小讓孩子理解愛、感受愛、表達(dá)愛，才能讓孩子懂得人際關(guān)系的珍貴。良好的人際關(guān)系在建立在愛的基礎(chǔ)上的，只有愛父母才能擁有和諧的家庭，只有愛他人才能擁有親密的朋友，只有愛社會(huì)才能擁有良好的歸屬感。

第四，情緒控制能力。上周一名留守兒童因?yàn)槟赣H過年不回家而自棄，讓人痛心疾首。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的孩子越發(fā)的脆弱，越發(fā)的有依賴感。我們的孩子似乎缺乏自我快樂的能力。記得筆者兒時(shí)的伙伴常常在沙堆上玩一整天不知疲倦，找來一副象棋研究各種殘局而不亦樂乎，或者遙望星空做著各種有趣的夢(mèng)想而心曠神怡。

而我們現(xiàn)在的孩子往往依賴高級(jí)的玩具，依賴刺激的游戲，依賴相互之間的物質(zhì)上攀比，當(dāng)我們的孩子過分依賴物的滿足時(shí)，心理便失去了強(qiáng)大的功能。他們常常會(huì)因一些小的得失而焦慮，會(huì)因遇到挫折而喪失信心，會(huì)因得不到滿足而自暴自棄。他們?nèi)狈Φ氖且环N自我快樂的能力，這同樣是我們的家庭教育有關(guān)。我們總希望用外部的刺激不斷讓孩子快樂，長此以往孩子便失去了自我快樂的能力。

孩子是每一個(gè)家庭的未來，也是祖國的未來。我們要改善孩子的成長環(huán)境，提供他們有利于成長的教育模式，培養(yǎng)他們更多的自我能力。我們的孩子應(yīng)該具備適應(yīng)各種環(huán)境、在興趣中不斷學(xué)習(xí)、與人和睦相處和在挫折中不失去快樂的能力。最后祝愿每一個(gè)孩子茁壯成長，健康快樂，祝愿每一個(gè)家庭吉祥圓美、幸福安康。

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