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人類的大腦它的運作機制一直是科學研究的重點。大腦研究涉及的層面太廣、機制太微妙了，現(xiàn)代科學家觀察和測量的時候，還只能停留在細胞的宏觀層次，可我們的思維過程卻是在化學電子的微觀層面發(fā)生的。

從神經(jīng)學家的觀察來看，嬰兒大腦的神經(jīng)元樹突比成年人密集多了。這就讓人思考，大腦變化的原因是不是和嬰兒老是問“為什么”有關。

在人的成長過程中，大腦在認識世界之前有更多的神經(jīng)連接可能性。這種早期形成的對世界的認知，構成了個體后續(xù)認知和思維邏輯的基礎。這種格式化可以看成是大腦最初的一次格式化，為個體后來的認知建立了邏輯基礎，還影響了人格和思維方式。

這種底層邏輯平時不太會被注意到，但一直在發(fā)揮作用，藏在人的潛意識里。潛意識在生命早期就形成了，包括早期的創(chuàng)傷，建立的思維認知通路會一直影響個體對事物的判斷，甚至在后來的生活中引發(fā)不合理的情緒問題，甚至導致心理疾病的發(fā)生。

遺傳基因對人的性格和思維也有影響。嬰幼兒時期的撫養(yǎng)教育對個體一生影響深遠。家長在養(yǎng)孩子的時候，特別是三歲以下的小孩，要充分陪伴、撫摸、回應、關愛，還有正確的價值觀，因為這些都會存在孩子的潛意識中，是影響孩子一生的決定性因素。

好多大人在教育子女時會犯錯，覺得孩子小的時候不記事，就不關注不回應，甚至把孩子交給別人照顧，結果小時候的創(chuàng)傷可能得用一輩子去治愈。這可不就是對生命之謎的無知嘛。

建立知識邏輯網(wǎng)絡體系的時候，我們發(fā)現(xiàn)人腦的神經(jīng)鏈接系統(tǒng)和其他系統(tǒng)挺像的。這樣我們在推測大腦運作規(guī)律的時候就有基本法則啦。學習可是大腦的基本功能，不過我們對學習的過程一直不太清楚。

費曼學習法給了我啟發(fā)，學習就是把學到的東西的邏輯體系簡化，再和已有的基礎知識邏輯體系對接，建立更豐富的知識邏輯體系。陶行知和孔子的觀點也強調(diào)了學習的重要性。學習規(guī)律的啟示讓我們更好地理解了大腦運作規(guī)律。

按照二進制的邏輯特點，建立邏輯體系的時候，一個概念能演繹出兩個子概念，兩個子概念能歸納出一個前概念。這種遞進和演繹的關系，也可以理解成因果關系。這就是事物和宇宙發(fā)展的總體規(guī)律。每個小的子概念系統(tǒng)可能和原來的概念系統(tǒng)對不上，得形成一個新的體系。通過對大腦運作規(guī)律的研究，我們不僅更好地理解了學習的本質(zhì)，還為建立自己的知識體系提供了啟示。

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