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大家好，好久不見，春天到了，開不開心。

之前我找心理醫(yī)生聊天的時(shí)候，聊到了孤獨(dú)癥，他突然跟我說，你不是寫博客嗎，你能不能去科普一下天才癥（Savant Syndrome 學(xué)者癥候群），好些家長(zhǎng)看了一些胡說八道的電影和烏七八糟的媒體報(bào)道，看見自己家反應(yīng)遲鈍的小孩就覺得是個(gè)天才，沒有及時(shí)給與特殊照顧，就這么給耽誤了，最后還跑我這兒來問我為什么我不能幫他們把小孩培養(yǎng)成天才，我無言以對(duì)，你救救我。

確實(shí)是，當(dāng)我們提到“天才”的時(shí)候，可能會(huì)有這樣的印象：怪胎，招人討厭，沒朋友，不說話，一天到晚就知道鼓搗自己手頭那點(diǎn)事。當(dāng)媒體開始涉足心理學(xué)，（瞎幾把）報(bào)道臨床疾病，強(qiáng)調(diào)其正面意義，并使其看起來爆炸酷炫之后，不少觀眾對(duì)這些心理問題產(chǎn)生了不準(zhǔn)確甚至錯(cuò)誤的印象，并且忽略了其背后臨床意義。

說實(shí)話我也不是特別了解孤獨(dú)癥和學(xué)者癥候群，所以我就回家查了查文獻(xiàn)，再加上醫(yī)生給我講的一些知識(shí)，來這里給大家稍微普及一下目前關(guān)于孤獨(dú)癥跟學(xué)者癥候群的一些研究成果，希望能有更多的朋友能夠了解這方面的知識(shí)，有病治病，健康你我他。

孤獨(dú)癥和學(xué)者癥候群

我們先來說說孤獨(dú)癥是什么。孤獨(dú)癥 (Autism Spectrum Disorder) 在DSM-5當(dāng)中是這樣定義的：

哎呦，好多英文。

我們挑3個(gè)重點(diǎn)來說，想要被確診為孤獨(dú)癥的話，需要滿足：A. 在社會(huì)交流與社會(huì)互動(dòng)方面有明顯缺陷，具體表現(xiàn)包括無法理解他人感情以及人際關(guān)系，不會(huì)根據(jù)環(huán)境調(diào)整行為，讀不懂他人面部表情，肢體語言等。B. 重復(fù)某一行為或者活動(dòng)。C. 必須在發(fā)展的早期階段就出現(xiàn)以上癥狀（也就是兒童時(shí)期）

同時(shí)，孤獨(dú)癥也經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)為患者智商低于正常發(fā)展水平以及某種程度上的語言障礙。根據(jù)DSM-5的統(tǒng)計(jì)得知，孤獨(dú)癥患者大概占總?cè)丝诘?%。

就是說一個(gè)小孩，3,4歲，到了該跟別人交流的時(shí)候，結(jié)果別人罵他他不理，邀他共謀大業(yè)他也沒反應(yīng)，噤若寒蟬，一臉茫然，一天到晚就跟那盯著自己手掌看，不光看，還前后搖晃，搖晃的幅度還都一樣，一晃晃一天，數(shù)學(xué)做不出，貓狗分不清，那這就有很高風(fēng)險(xiǎn)是患有孤獨(dú)癥了。這樣的孩子，我們最好經(jīng)過專業(yè)人士鑒定之后，送到特殊機(jī)構(gòu)來接受特殊教育，用特殊的方法來幫助他們?nèi)谌肷鐣?huì)，讓他們以后可以照顧自己。

當(dāng)然，癥狀的嚴(yán)重程度不同，孩子需要的特殊照顧也不同。比如說阿斯伯格綜合癥（asoerger's），雖然與孤獨(dú)癥的癥狀相同，但是由于程度較輕，被移出了DSM5。具體來說，孩子需要什么樣的支持，需要專業(yè)的心理醫(yī)生來做決定了。

曾有人認(rèn)為兒童疫苗導(dǎo)致了孤獨(dú)癥，然而沒有任何證據(jù)能支持這兩者存在直接的因果關(guān)系。關(guān)于孤獨(dú)癥的起因，目前的研究發(fā)現(xiàn)，如果雙胞胎中如果有一人患有孤獨(dú)癥，那么另一人患有孤獨(dú)癥的風(fēng)險(xiǎn)會(huì)顯著增加，也就是說孤獨(dú)癥可能可以通過遺傳獲得。除了遺傳，父母的狀況與孩子是否患孤獨(dú)癥也有一定關(guān)系：孕期服用處方藥，孕期糖尿病，父母年齡都超過30歲等等，雖然還不知道這些因素是否直接導(dǎo)致孤獨(dú)癥，但是患孤獨(dú)癥兒童的父母多多少少都有上面這些情況。

孤獨(dú)癥肯定大家都想要避免，家里小孩不會(huì)說話無法融入社會(huì)，誰說都不理，家長(zhǎng)肯定要付出比別人多得多的努力，大家都痛苦，這多不好。

但是經(jīng)過媒體的胡亂宣傳，有些家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己家小孩得了孤獨(dú)癥之后就高興的不行，這是怎么回事呢，因?yàn)楣陋?dú)癥患者中存在一部分“學(xué)者癥候群"（DSM5中沒有收錄）。

學(xué)者癥候群（Savant Syndrome）有很多名字：“天才綜合癥”，“異能綜合癥”，“獲得性天才癥”，“鄰居家不怎么說話但是能分分鐘口算九位數(shù)乘九位數(shù)的小姐姐”。光看字面，這些名字統(tǒng)統(tǒng)只強(qiáng)調(diào)了學(xué)者癥候群的正面意義：學(xué)者，天才，異能，聽起來都像是戰(zhàn)無不勝流芳千古的樣子，我的小孩要是有這毛病，那得給我長(zhǎng)多大臉。

一篇2014年的文獻(xiàn)概括了關(guān)于學(xué)者癥候群的研究成果(Treffert, 2014)。學(xué)者癥候群被定義為“由于某些疾病而導(dǎo)致的在某一領(lǐng)域當(dāng)中獲得突破極限的能力”。確實(shí)，這個(gè)定義非常抽象，這是因?yàn)闃I(yè)內(nèi)對(duì)于學(xué)者綜合癥候群的研究非常少，而且目前為止還沒有發(fā)現(xiàn)這些患者之間的共同點(diǎn)，只知道患者在某一領(lǐng)域有著超乎常人的能力。這些能力包括但不限于：音樂，美術(shù)，日歷計(jì)算，數(shù)學(xué)，視覺空間，機(jī)械工程；另一些不怎么常見但是也存在的能力包括：語言，運(yùn)動(dòng)，感覺識(shí)別力，方向感，以及統(tǒng)計(jì)。Treffert，也就是文獻(xiàn)的作者，思考了一番，認(rèn)為這些技能都與超與常人的記憶力相關(guān) -- 確實(shí)，有理論認(rèn)為孤獨(dú)癥以及相關(guān)疾病當(dāng)中存在著“精神高度集中而導(dǎo)致個(gè)體避免外在刺激”這一現(xiàn)象，但是目前還沒有被驗(yàn)證，所以我們并不知道高超的集中力以及記憶力是否是學(xué)者癥候群的基礎(chǔ)。

這是維基百科上一些學(xué)者癥候群的例子，不敢保證完全真實(shí)，大家就看個(gè)新鮮吧。

然而這些天才當(dāng)中，大部分的智商不足70 （其他一小部分的智商能夠超過125），一部分原因是，這些人有一部分同時(shí)患有語言障礙，而智商測(cè)試需要語言技能，所以就算他們具備回答問題的能力，也很有可能因?yàn)榭床欢蛘咦霾怀龆玫降头?。另一種可能是，現(xiàn)在的智商測(cè)試還并不完善，很多題目還都存在爭(zhēng)議，“智商測(cè)試是否真的測(cè)試智商”這個(gè)問題還沒有人能夠回答，所以學(xué)者癥候群是否真的跟“低智商”掛鉤也還沒有定論。

另外，一些學(xué)者認(rèn)為，雖然這些人擁有者超群的記憶力，但并不具備創(chuàng)造力。就好像我能把韋氏詞典倒著背出來，但是如果讓我添個(gè)詞條進(jìn)去，我就立刻不會(huì)了。然而在Treffert的描述中，一些學(xué)者癥候群患者具有創(chuàng)作行為：聽完鳥叫之后改編成鋼琴曲，或者在作畫時(shí)改變背景。Treffert總結(jié)說這些人會(huì)先從完全重復(fù)其所見開始，慢慢學(xué)著去做一些改動(dòng)，最后開始自己想象著創(chuàng)作。然而這一點(diǎn)也很難驗(yàn)證，首先因?yàn)闃颖咎?，另外我們并不知道他們自己的“?chuàng)作”是否是他們將曾經(jīng)儲(chǔ)存在腦子里的某一片段照搬出來的結(jié)果，反正人家記憶力那么好，過目不忘，像我們這種普通人可沒法驗(yàn)證這到底是他自己創(chuàng)作的曲子，還是1995年他路過西單地下通道邊上盲眼大爺二胡拉過的曲子。所以關(guān)于創(chuàng)造力這一點(diǎn)我認(rèn)為還存疑。

學(xué)者癥候群所帶來的能力確實(shí)非常炫，然而就像我們說的，學(xué)者癥候群通常伴隨著孤獨(dú)癥或其他發(fā)展障礙（developmental disabilities），使得患者在沒有接受特殊照顧和教育的情況下不能進(jìn)行正常的社會(huì)交流。然而，隨著一些媒體的胡亂報(bào)道，讓一些人持有非常危險(xiǎn)的想法："怪孩子一定都是天才，情商那么低智商一定高，現(xiàn)在看著傻只是因?yàn)樗€小，等一等就能長(zhǎng)成個(gè)不受人待見的天才了" 。招人討厭就是招人討厭，再聰明也招人討厭，孩子自己也很難受，以社會(huì)交流為代價(jià)換來的“天才”，實(shí)在是很可憐。

孤獨(dú)癥患者當(dāng)中確實(shí)存在一部分學(xué)者癥候群，然而數(shù)量非常少，絕對(duì)不能將孤獨(dú)癥與學(xué)者癥候群劃等號(hào)；學(xué)者癥候群也不都是愛因斯坦，大部分個(gè)體連生活自理都做不到，所以就算是真的學(xué)者癥候群，也并沒有那么炫。我不清楚國(guó)內(nèi)究竟有多重視“孤獨(dú)癥”以及其他發(fā)展障礙，不過我希望如果各位讀者留意到身邊出現(xiàn)了天生無法社交的小孩，請(qǐng)建議其父母咨詢專業(yè)人士，有特殊教育機(jī)構(gòu)會(huì)用特殊的方法幫助孩子與人交流。

如果大家對(duì)學(xué)者癥候群有興趣的話，推薦看個(gè)電影“雨人”，可以對(duì)學(xué)者癥候群有個(gè)更直觀的了解。

感謝閱讀。

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