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首先介紹一個(gè)找我咨詢過的孩子的故事。

這是一名高二的男孩，他來找我做咨詢的原因是“心煩意亂，無故發(fā)脾氣，打罵母親”。男孩的爺爺參加過抗美援朝，父親是一名中學(xué)教師，母親是一名職員。從小，家人就對他寄予很高的期望，爺爺總是給他講抗美援朝的故事，讓他長大后要成就一番事業(yè)，父母對他的學(xué)習(xí)更是嚴(yán)格要求。

所以在這樣嚴(yán)格的家庭教育下，他從小就樹立了遠(yuǎn)大的理想，一定要好好學(xué)習(xí)，為家庭爭光、讓父母為他驕傲。這個(gè)男孩也沒有辜負(fù)家人的期望，從小學(xué)到初中畢業(yè)，學(xué)習(xí)（成績）在班級里一直名列前茅，家人感到孩子為他們爭光了，總是不斷的夸獎孩子。

可是隨著孩子年齡的增長，他也產(chǎn)生了許多的迷茫。他的許多親戚沒有上過太多學(xué)，但都在做生意，收入明顯比他們家高，每逢節(jié)日家庭聚會的時(shí)候，這些做生意的親戚們在他們面前經(jīng)常顯示出一種優(yōu)越感。孩子會經(jīng)常問父母“他們沒有文化，反而收入比父母高，學(xué)習(xí)真的有用嗎？”這時(shí)候父母總是在鼓勵(lì)孩子，要好好學(xué)習(xí)，將來考上名牌大學(xué)就會改變命運(yùn)。

考上高中后，他有一次偶然進(jìn)入了一個(gè)黃色的網(wǎng)站，他被網(wǎng)站裸露的女性照片吸引住了，獲得了一種莫名的快感，但同時(shí)感覺自己像做了壞事一樣，有一種強(qiáng)烈的內(nèi)疚感，陷入了深深的自責(zé)中。裸體照片的吸引力實(shí)在是太大了，他無法控制的多次去瀏覽，每次有了快感后就陷入內(nèi)疚和自責(zé)中，最終焦慮爆發(fā)，出現(xiàn)了開始（提到）的癥狀。

這樣的案例在青春期的孩子身上時(shí)有發(fā)生，一方面，父母對孩子寄予了很高的期望，從小就給孩子設(shè)立了遠(yuǎn)大的理想，嚴(yán)格要求孩子，在學(xué)習(xí)上無止境的追求。另一方面，忽視了孩子的心理需求，唯成績論，唯名次論。

那么上面孩子的癥狀是怎樣產(chǎn)生的呢？

從經(jīng)典精神分析的角度看，弗洛伊德博士把人格結(jié)構(gòu)分為本我、自我和超我。本我包括了我們最原始的本能欲望，如性欲、饑餓和睡眠等。超我是道德化的自我，它抑制本我的沖動。一個(gè)孩子到了青春期，有了性的萌動，有手吟行為，對異性關(guān)注，這本來是正常的現(xiàn)象，是本我的需要。而這個(gè)孩子從小就接受了父母高道德標(biāo)準(zhǔn)的教育，換句話說，他的超我時(shí)刻提醒他“你要成為人中龍鳳，你是來拯救地球的，看裸體照片的行為是骯臟的，可恥的，你辜負(fù)了父母對你的期望”。本我的需求讓他控制不住的去看裸體的照片，超我馬上對他進(jìn)行道德的批判，沖突從而產(chǎn)生，他也陷入到焦慮中無法自拔。

從榮格分析心理學(xué)的角度看，父母這樣的教育方式使得孩子沒有形成良好的自我，孩子變得不自信，在面對親戚的社交場合，激發(fā)了關(guān)于權(quán)利、金錢等情結(jié)的沖突，一方面是父母價(jià)值觀的強(qiáng)勢賦予下，一方面是親戚社會等價(jià)值觀的沖擊下，在孩子自我的整合中出現(xiàn)了沖突。孩子在青春期性的萌動發(fā)生時(shí)，內(nèi)在自我的力量也開始不可抑制，跟前期所接受的社會角色面具就有了沖突對抗，由此引發(fā)焦慮，導(dǎo)致孩子的心理出現(xiàn)癥狀。

有人會問我，“我們教育孩子要好好學(xué)習(xí)，將來考上大學(xué)，能成為對國家和社會有用的人，難道有錯(cuò)嗎？”沒有錯(cuò)，完全沒有錯(cuò)。但是我要說的是，為什么現(xiàn)在有那么多的孩子厭學(xué)呢？學(xué)習(xí)到底是為了什么？是給誰學(xué)的？這值得我們每位家長思考。

現(xiàn)在的孩子在學(xué)習(xí)方面的壓力越來越大，為了孩子將來能考上名牌大學(xué)，在社會的競爭中不至于失敗，很多父母可謂是使出渾身的解數(shù)，甚至有的父母會告訴孩子，“我們現(xiàn)在這么辛苦，沒有別的愿望，只要求你好好學(xué)習(xí)，考上名牌大學(xué)，為我們爭光”，這就是道德綁架。

本來學(xué)習(xí)是一個(gè)人成長過程中必須經(jīng)歷的，是這個(gè)年齡段的主要任務(wù)之一，而在有些父母眼里，變成了是一個(gè)家庭的期望，是一個(gè)家庭的未來，好像這個(gè)孩子將來考不上大學(xué)，整個(gè)家庭就無法生存了一樣。孩子背負(fù)了家庭的期望、家族的使命，甚至是擔(dān)負(fù)起了國家的未來，這樣瘦小的身軀，脆弱的心靈能否擔(dān)當(dāng)此重任？

每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，不是父母的附屬品，從小我們要教育他樹立良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不給學(xué)習(xí)任何的附加值。學(xué)習(xí)是他們這個(gè)時(shí)期的任務(wù)，是他們的責(zé)任，就像父母要工作，要養(yǎng)家糊口一樣，是無法逃避的責(zé)任。同時(shí)要讓他成為一個(gè)有獨(dú)立、健全人格的人，這就要求父母把孩子看作是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他雖然年齡小，但也需要尊重和理解。獨(dú)立人格的形成，也需要父母和孩子有一個(gè)清晰的邊界，孩子是我們的產(chǎn)品，但不是我們的私有財(cái)產(chǎn)。

同時(shí)，對孩子的教育，要因人而異，有些孩子可以給予一定的壓力，并且壓力越大，越能激發(fā)他的潛能，激勵(lì)他前行；有些孩子需要少一點(diǎn)的壓力，多一點(diǎn)的鼓勵(lì)和扶持，孔子說“因材施教”，如此而已。

做心理醫(yī)生這么多年，看多了失望、傷心甚至絕望的父母，到最后他們無一例外的說：“只要孩子心理健康，我們就滿足了，別無他求”，但愿這種覺悟來得再早些。

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