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《學(xué)前兒童心理學(xué)》

學(xué)前兒童心理學(xué)概述

一、研究對象

學(xué)前兒童（核心）

胎兒期（胚胎第10周至出生前）

新生兒期（出生1個月內(nèi)）

乳兒期（出生1個月至1歲）

嬰兒期（1～3歲）

幼兒期（3～6歲）

重要他人

家庭成員

幼兒園教師

同伴群體

虛擬偶像

發(fā)展環(huán)境

布朗芬布倫納（生態(tài)系統(tǒng)理論）

個人

小系統(tǒng)（微觀系統(tǒng)）

個體活動和交往的直接環(huán)境（影響最大）

家庭

學(xué)校

同伴

中系統(tǒng)

外系統(tǒng)

兒童并未直接參與但卻對他們的發(fā)展產(chǎn)生影響的系統(tǒng)（如父母工作環(huán)境）

大系統(tǒng)（宏系統(tǒng)）

存在于以上3個系統(tǒng)中的文化、亞文化、社會環(huán)境

二、研究任務(wù)

研究任務(wù)

描述學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點與規(guī)律（是什么）

解釋學(xué)前兒童心理發(fā)展的動因與機制（為什么）

促進學(xué)前兒童心理的發(fā)展（怎么做）

預(yù)測學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢

三、研究方法

1、質(zhì)性研究

以研究者本人作為研究工具，憑借研究者自身的洞察力進行分析探究

a、教育敘事研究

以講故事的方式描述人們的目的、思想、行動和生活方式，通過所敘述的故事來探究經(jīng)驗、行為的意義及其蘊藏的思想和哲理敘事的教育行動研究和敘事的教育人類學(xué)研究

以故事為研究載體

以生動為敘述風格

以實驗為表達依據(jù)

以實踐為操作模式

以反思為研究根本

b、教育行動研究

針對教育教學(xué)實踐中產(chǎn)生的問題，由教師或研究人員共同合作，有計劃、有步驟地一邊研究一邊行動，以解決教育教學(xué)實踐中的具體問題為目的的一種研究方法

步驟

發(fā)現(xiàn)問題

建立合作

規(guī)劃方案

制定計劃

實施計劃

總結(jié)評價

研究特點

以問題解決為導(dǎo)向（實用性）

以協(xié)同合作為橋梁（合作性）

以最佳方案為導(dǎo)向（可變性）

以教育實踐為依托（情境性）

以多種方法為手段（綜合性）

操作模式

獨立研究（研究者）

合作研究（研究者和實踐者）

協(xié)作研究（研究者、實踐者與決策者）

c、個案研究

對某個學(xué)前兒童或者幼兒園教師進行深入詳盡的觀察與研究，收集相關(guān)資料，分析其心里特征，以便發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象的原因，進行準確的問題診斷與有效的干預(yù)行動

確定個案

要求具有典型性，主要是那些有心理發(fā)展偏差與行為障礙的兒童

收集個案資料

要求廣泛全面

確定個案問題

個案存在的實質(zhì)性問題

咨詢建議與實施干預(yù)

要求科學(xué)準確

2、量化研究

a、測驗法

操作原則

標準化

統(tǒng)一指導(dǎo)語和時限

保密性

過程、工具和結(jié)果要求保密

客觀性

測評工具

智力測評工具

斯坦福—比奈智力量表

畫人測試

韋氏學(xué)齡前兒童智力量表

行為測評工具

拉特兒童行為問卷

艾森博客兒童行為量表

其他測量表

幼兒心理健康測量問卷

學(xué)前兒童活動量評估量表

b、實驗法

在控制條件下，通過系統(tǒng)地操縱某些變量來研究這些變量對其他變量所產(chǎn)生的影響自變量和因變量

實驗類型

實驗室實驗

內(nèi)部效度較高，生態(tài)學(xué)效度較低

現(xiàn)場實驗

注意事項

倫理道德性原則

任何研究不得以損害學(xué)前兒童的聲音健康發(fā)展為代價

生活化原則

盡量與學(xué)前兒童的日常生活、學(xué)習(xí)環(huán)境保持一致

四、歷史演進與研究意義

a、西方兒童觀

古代

古希臘羅馬

不注重兒童的地位與權(quán)利

柏拉圖（強調(diào)游戲的作用）

亞里士多德（注重自然施教）

中世紀

原罪說和預(yù)成論

文藝復(fù)興時期

自由發(fā)展

近代

英·教育家洛克（白板說）

法·盧梭（哥白尼式的革命）

美·杜威（贊同盧梭的兒童中心思想）

瑞士·裴斯泰洛齊（教育心理學(xué)化運動）

現(xiàn)代

德·普萊爾（科學(xué)心理學(xué)的奠基人，《兒童心理》第一部科學(xué)的系統(tǒng)的兒童心理學(xué)專著）

美·霍爾（問卷法、《教育學(xué)報》、美國兒童研究的開創(chuàng)者，美國兒童心理學(xué)之父，青年心理學(xué)之父）

德·施太倫（《早期兒童心理學(xué)》）

b、中國古代的兒童觀

古代

孔子、顏之推、朱熹 王守等

近代

陳鶴琴（中國最早開創(chuàng)兒童心理學(xué)研究、《兒童心理之研究》第一部兒童心理學(xué)教科書、 我國現(xiàn)代兒童個案研究的開拓者 、早期發(fā)展跟蹤追究典范的開拓者）

黃翼（反復(fù)研究皮亞杰實驗）

朱智賢（《兒童心理學(xué)》）

c、教育意義

提供科學(xué)的依據(jù)和指導(dǎo)

提供咨詢與輔導(dǎo)

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